Na aula de Arte e Projeto de Vida, no Ateliê de Outras Mídias, com o professor Lindomar Araujo, os alunos dialogaram sobre os acontecimentos violentos, no mundo contemporâneo, refletindo sobre as possíveis ações pacíficas e valorativas em nosso cotidiano.
Após discussão surgiu a proposta da realização de um vídeo colaborativo.

Assista ao vídeo.

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Os Valores em Autorretrato

No 1º Bimestre de 2015, os alunos do Ateliê Outras Mídias trabalharam produção/edição de vídeos, como arte digital, dando foco à questão da "Identidade" individual, que é um dos conteúdos propostos pela disciplina Projeto de Vida.

Cada aluno registrou seu "selfie", elencou suas qualidades, e pesquisou imagens na web que representassem seus valores.

Trabalhamos no editor de vídeo MovieMaker, por ser o disponível a todos os alunos.

Selfies de alguns alunos.

Abaixo assista ao vídeo que apresenta a união de todos os autorretratos criados pelos alunos, apresentando suas qualidades.

Os Valores e as Múltiplas Linguagens

No 2º bimestre de 2015, desenvolvemos a primeira parte das ações pedagógicas do projeto "ENQUADRANDO VALORES", utilizando as linguagens do HQ e Fotonovela. 

A proposta foi trabalhar de forma criativa, crítica e reflexiva os valores humanos, pois o Projeto de Vida vem se constituindo no Ateliê Outras mìdias, com o professor Lindomar Araujo, abordando as múltiplas linguagens aliadas as tecnologias digitais.

Os conteúdos da Arte perpassam pela apreciação e produção de imagens, contextualizados durante os "fazeres". 

Além de centrar os estudos nos Valores Humanos, outro foco encontra-se no domínio das ferramentas tecnológicas, como: uso de computadores; navegação na web; depuração de imagens; elaboração de roteiros; criação e edição de fotografia; criação de vídeo; dentre outras competências essenciais aos jovens do século XXI.

Veja algumas imagens do processo.

Assista ao vídeo da montagem da exposição.

Slide com várias imagens durante as produções.

:-)

Projeto de Vida: Uma Disciplina Emergente

 A disciplina Projeto de Vida se desenvolve no âmago do cotidiano escolar, pois sua legitimação está vinculada à Secretaria Municipal de Educação (SME), por perceberem a necessidade de organização pessoal e foco em perspectivas de vida, das crianças e jovens cariocas. Desta forma, a disciplina Projeto de Vida utiliza um determinado espaçotempo na matriz curricular dos Ginásios Cariocas, gerindo uma aprendizagem significativa e transitória, entendendo um projeto como estudo em aberto.

Esta emergente disciplina vem ocupar um espaço exigido pelas demandas da contemporaneidade, cujo processo de informatização da informação provoca, cada vez mais, a necessidade de múltiplos olhares e interpretações, além de habilidades e competências variadas para pensar e agir no mundo atual.

Acesse 

o Artigo completo

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Falando de Sonhos e Sucesso.

O processo de criação, nesta aula de Projeto de Vida, com o professor Lindomar Araujo, levou cada aluno pesquisar ou se informar antecipadamente sobre a questao: "O que é sucesso?".
Na aula receberam frases sobre o que seria o sucesso para personalidades mundiais. 
Então, a proposta foi refletir sobre a frase que recebeu e a pesquisa realizada, para então, criar uma imagem e um pequeno texto sobre o sucesso.

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Assista ao vídeo do processo de criação 

de textos e imagens.

Veja algumas imagens dos trabalhos.

Todas as imagens. 
Se quiser ler alguma é só pausar.


Deixe sua opnião sobre o trabalho. Nos ajudará a evoluir.
Obrigado!

Jogo Teatral e Projeto de Vida

No 2° semestre, as Artes Cênicas e, mais especificamente o teatro, será a linguagem na qual o Projeto de Vida individual de cada aluno se constituirá. 

Através dos jogos teatrais e trabalhos de simulações em equipe, os sonhos e desejos de cada um poderão emergir e ser experimentados de forma lúdica, poética e estética.

 

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Atividades de Jogos Teatrais na turma 1902 

Turma 1804

Aula da semana de 16 a 20 de setembro

Retomada do Curso...

Em agosto, ao retornarmos do recesso escolar, 

conversamos sobre o trabalho que estamos realizando, 

em sala de aula, na disciplina Projeto de Vida.

Enumeramos alguns pontos e apresentei novos rumos, 

principalmente para o 9º ano, integrando ações com

Língua Portuguesa e Estudo Dirigido.

Nos 7º e 8º anos, nos aventuramos na criação de um vídeo,

 que retratasse a ideia que cada um dos alunos faz 

do Projeto de Vida. 

Então, utilizamos a escrita, o desenho e pintura, 

o áudio e vídeo digital.

Assista aos vídeos.

Turma 1703

Turmas 1803 e 1804 

Turmas 1801 e 1802

Aprender a Conviver

Com a proposta de sensibilizar e estimular
o diálogo sobre a "Diversidade", mas ainda de uma forma 
sucinta, na perspectiva do "Eu e o Outro", 
em algumas turmas foi apresentada a seguinte dinâmica:

Os alunos assistiram ao vídeo que segue.

Após assistirem ao vídeo, 

os alunos receberam uma folha de atividade (abaixo), 

 que provocou questões sobre as inter-relações cotidianas,

dos âmbitos sociocultural.

Um exemplo de História em Quadrinhos.

 

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Referencial para 1º Semestre de PV

PROJETO DE VIDA[1]

A proposta curricular da disciplina Projeto de Vida vem oferecer ao aluno condições concretas para pensar, planejar, discutir e avaliar escolhas e opções sobre o seu futuro. Cada aluno terá um “Diário de Bordo”, para registrar as atividades, reflexões e avaliações de todo o processo de construção dos seus sonhos. “A escrita materializada, dá concretude ao pensamento, dando condições assim de voltar ao passado, enquanto se está construindo o presente ‘e planejando o futuro’[2]. É neste sentido que o registro escrito amplia a memória e historifica o processo, em seus momentos e movimentos, na conquista do produto de um grupo”[3]. Neste planejamento todas as possibilidades de articulação com os Princípios Conceituais estarão atrelados aos Conceitos de Espaço, Tempo e Transformação, em consonância com a MULTIEDUCAÇÃO[4].

_________________1º e 2º BIMESTRES__________________

PRINCÍPIO EDUCATIVO – LINGUAGEM, MEIO AMBIENTE E IDENTIDADE[5].

 

Atualmente, vivemos numa sociedade de modelo “rizomático”[6], com identidades móveis, múltiplas, pessoais, auto-reflexivas e transitórias, desvelando uma série de papeis e normas combinadas. Este panorama gera uma diversidade sociocultural, que tende provocar olhares distanciados dos próprios sujeitos, numa perspectiva de analise e reflexão do seu “Eu”, com auto-redimensionamento no tempo e espaço cotidiano. “A identidade é um conceito que se define na prática, no cotidiano vivido. (...) A identidade nunca é um processo acabado”[7]. O tempo e o espaço no cotidiano escolar vêm, cada vez mais, extrapolando as fronteiras do concreto ao integrar o virtual e a esfera do sonho, da prospecção. 

NÚCLEO CONCEITUAL: EU COMIGO MESMO.

No 1º e 2º bimestre, trabalharemos com o foco na constituição identitária de cada sujeito, de cada aluno, proporcionando a reflexão e transformação de atitudes, posturas, conceitos e preconceitos já incutidos, numa simbiose sociocultural, emergentes dos diferentes meios e mídias.

Objetivos

- Identificar as características da própria personalidade;

- Estabelecer relações de participação do aluno no contexto familiar, social e cultural;

- Compreender e estabelecer valores para a convivência social;

- Relacionar valores e atitudes;

- Realizar conexões das memórias do seu passado com o presente.

Temas Geradores

- É bom ser do bem. (desenvolver o conhecimento sobre os valores humanos);

- Sonho meu... (Resgatar e trabalhar um ou mais sonhos de infância);

- Olha eu aqui! (Trabalhar o próprio nome de forma criativa);

- Aqui é o meu lugar. (Trabalhar plasticamente a vista aérea do local onde mora, identificando pontos de encontro e convivência sociocultural);

- Meu caminho. (trabalhar mapa da região em que se situa a escola, de forma criativa e colaborativa, registrando trajetos casa-escola-casa);

- Muito prazer! Eu sou... (Criar ficha sociocultural, árvore genealógica ou de Costado, Autorretrato ou caricatura, etc);

- Como você me curte? (Entrevista com diferentes grupos de convivência social – amigos, familiares, professores, etc.).

 

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[1] Estrutura de Planejamento elaborada por LINDOMAR DA SILVA ARAUJO (Artes Cênicas).

[2] Grifo meu.

[3] FREIRE, Madalena. Observação, Registro, Reflexão – Instrumentos Metodológicos. Espaço Pedagógico, 1996. IN: RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação e Multirio. Caderno do Professor. Rio de Janeiro, 2005. P. 03.

[4] RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. MULTIEDUCAÇÃO: Núcleo Curricular Básico. Rio de Janeiro, 1996. P.

[5] Os Princípios Educativos e os Núcleos Conceituais são referenciais situados no Núcleo Curricular Básico da MULTIEDUCAÇÃO, de 1996 e 2007(Temas em Debate).

[6] DELEUZE, Gilles, GUATTARI, Félix. Mil platôs: Capitalismo e esquizofrenia. São Paulo: Ed. 34, 1995.

[7] RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. MULTIEDUCAÇÃO: Prlincípios Educativos e Núcleos Conceituais. Rio de Janeiro, 2007. (Série Temas em Debates).

HQ - Valores Humanos

Nesta aula, os alunos elaboraram "histórias em quadrinhos", 

em que o tema abordado deveria ser os "Valores Humanos".

A proposta não possuía o foco, exatamente, na concepção

estética, mas na reflexão sobre os valores e as relações

interpessoais existentes no cotidiano escolar. 

 Vejam algumas produções.

Outras produções serão inseridas.

Autorretrato

Muito prazer! Eu sou...

O tempo da modernidade é, segundo o filósofo Baudelaire (1954), efêmero, fluido, é o tempo da vivência que habita o âmbito privado, que faz com que o “eu” de cada indivíduo se torne cada vez mais alienado de si próprio, impossibilitando progressivamente a obtenção de uma imagem de si ou de uma experiência plena. É um tempo que produz o novo, que é ligeiramente descartado, inviabilizando a possibilidade da narrativa tradicional e, por conseguinte, plenamente vivenciável.¹

A elaboração de autorretratos, na disciplina de Projeto de Vida, possibilita o autoconhecimento e a (re)descoberta de características e valores. 
 Cada aluno se fotografou com o próprio celular, para registrar suas características. Outros ousaram espelhos de maquiagem ou preferiram a própria memória.
No entorno do registro ficou acordado que seria escrito as características marcantes.

Assista ao vídeo de criação dos autorretratos.

 Veja outros autorretratos dos alunos.

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  Vídeo apresentado a algumas turmas.

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1 - BAUDELAIRE, Charles. Flores do Mal. Difel, 1954. IN: FANINI, Michele Asmar.  A produção estética de Baudelaire à luz da teoria da modernidade de Walter Benjamin. Artigo.