Máscaras: cartografia dos sonhos

Teatro e Projeto de Vida
em
"Máscaras: cartografia dos sonhos"

No ano de 2017, trabalhamos com a linguagem teatral nas aulas de Projeto de Vida e mais especificamente com o Teatro do Oprimido, do teatrólogo Augusto Boal¹ . Esta estética teatral objetiva a democratização do teatro e inclusão do indivíduo na sociedade, com jogos e exercício que permitem aos atores e espectadores atuarem direta e ativamente sobre a cena. 

Nesta perspectiva, inicialmente, busquei emancipar os corpos e torna-los expressivos, entendendo que esta metodologia trabalha nas seguintes etapas: Conhecimento do corpo; Tornar o corpo expressivo; O teatro como linguagem e; O teatro como discurso. Focamos no Teatro-Imagem, que é uma das vertentes teatrais da Estética do Oprimido. Exercitamos jogos teatrais à partir de situações-problema, perseguindo uma “imagem de transição”, após ter trabalhado as imagens da “situação real-atual” e da “situação ideal”.

Painel sobre a paz, que emergiu de uma avaliação com retomada da aula.

Apresentação de Teatro-Imagem em turmas de 7º ano, para o Dia Internacional da Mulher

Vídeo da Intervenção Cênica nas salas de aula.

 

Painel “Portas abertas ao futuro”. Nele, os estudantes do 9º ano expressaram seus sonhos, em portas abertas pela escola.

  

Molde para elaboração das expressões das máscaras.

Estruturas iniciais das máscaras. Elas foram baseadas nas histórias contadas pelos estudantes, abordando relações cotidianas.

Pesquisamos diferentes possibilidades de confecção de máscaras e decidimos trabalhar com papelão por ser um material flexibilidade, boa aderência e custo zero. E utilizamos tinta guache na pintura. O Datashow e o notebook foram dispositivos importantes para a transposição dos mapas conceituais sobre as máscaras.

Base côncava/convexa para a máscara expressiva.

Balões de ar empapelados. Também serviu de base para máscaras.

Papelagem ou papietagem das estruturas de papelão, para as máscaras.

Pintura das máscaras com tinta guache branca misturada à cola,

para colorir e impermeabilizar.

 Utilização das tecnologias digitais, na criação de imagens

 e transposição dos mapas.

  

Sobreposição iconográfica, pintura e associações simbólicas. 

Após traçarem seus mapas do projeto de vida, que continham sonhos, oportunidades, ameaças, apoios de pessoas, caminhos possíveis, etc.

Painel “Cartografia dos Sonhos”, apresentando o inter-relacionamento

entre as máscaras e os mapas conceituais.  

PLANO DE AÇÃO

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[1] BOAL, Augusto. O teatro do oprimido e outras poéticas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1983.

A Imagem do Meu Sonho

Na segunda aula do ano de 2017, os alunos refletiram sobre seus sonhos e desejos.

Depois colocaram no papel imagens que pudessem ser uma referência dos sonhos a serem projetados.

Formamos um painel de sonhos para que todos pudessem analisar e comparar as expectativas suas e dos colegas.

 Painel apenas de um dos grupos

O passo seguinte é jogarmos Teatro Imagem (T.O.), para investigarmos os caminhos possíveis a se chegar em cada sonho desejado.

O teatro como ferramenta de emancipação.

Clique e veja algumas imagens

 produzidas pelos alunos.

Visite também:

http://atelieoutrasmidias.blogspot.com.br 

Meu Nome - Minha Identidade

A Disciplina "Projeto de Vida", neste ano de 2016, ministrada pelo professor Lindomar Araujo, está sendo desenvolvida no Ateliê de Arte Outras Mídias.

A proposta no 1º bimestre é reforçar a autoestima dos alunos e potencializar a formação para os valores, trabalhando com a história de cada um dos alunos.

Inicialmente, trabalhamos a importância do respeito, da solidariedade e de outros valores que os alunos consideravam essenciais fortalecermos em nosso cotidiano.

A aula seguinte foi sobre a criação de "Acróstico", que propunha, novamente, a potencialização e desenvolvimento dos valores humanos, à partir do próprio nome.

Em outra aula, iniciamos um trabalho que foi bem divertido, com o professor dialogando com os alunos e abordando, numa linguagem acessível aos alunos, sobre as angústias que todos têm, os medos, as inseguranças, etc. Dessa abordagem, sugeriu que fosse realizada uma projeção dessas sensações à partir do seu próprio nome, com desenho/recorte/pintura/colagem.

Eles, os alunos, deram o nome de "Nossos Bichos".

Trabalhar o preenchimento da própria "Certidão de Nascimento" e "Documento de Identidade", possibilitou o resgate da memória afetiva, um elo maior com os familiares e a consciência cidadã. 

A contextualização desse trabalho esteve sempre baseado em questões da individualidade de cada um. Muitas outras indagações sobre as relações dos próprios alunos no cotidiano escolar se fizeram presente, como o medo de expôr o nome da mãe para não ser xingado posteriormente. A relação dos valores e contra-valores estiveram presentes a todo momento.

Foi uma atividade muito valiosa/valorosa.

Criação de Monogramas

Os alunos, nessa ação pedagógica, aprenderam o que é um monograma.

O professor abordou a teoria das cores e mostrou o efeito do "Disco de Newton", produzido em sala, com cartolina, lápis de cor e barbante.

A eleição de um amigo e um professor para criar um monograma os levou a realizar juízo de valores e a expôr sentimentos.

A atividade exigiu que fizessem pesquisa de imagens na internet, de forma colaborativa, pois foi explicado que a criatividade é um processo de maturação, que é fruto do trabalho e observação atenta.

Num papel paraná (2mX2m), os alunos foram criando um grande "Acróstico", utilizando tintas e pincel.

(Imagem não definitiva-apagaremos os traçados feitos por duas alunas)

Todos os alunos da Rede de Ensino da Prefeitura do Rio receberam em seu "quite escolar", dois cadernos em tamanho A5 (veja na mão do aluno, na imagem abaixo), que utilizamos para registro e colagem de todas as atividades propostas.

Este caderno foi nomeado de "Passaporte para o Futuro".

Nesse contexto, propomos que os alunos realizassem uma autoavaliação e, também, propusessem a qualquer adulto de sua casa que verificasse as atividades e realizasse um registro avaliativo. O objetivo, dentre outros, é integrar os familiares às ações pessoais do aluno, podendo observar e participar da construção do seu "Projeto de Vida".

Veja todas as imagens do processo de produção.

Quero parabenizar meus queridos alunos e agradecer à coordenação da escola, por legitimar o meu trabalho e dos demais professores que também lecionam Projeto de Vida.

LINDOMAR ARAUJO

Na aula de Arte e Projeto de Vida, no Ateliê de Outras Mídias, com o professor Lindomar Araujo, os alunos dialogaram sobre os acontecimentos violentos, no mundo contemporâneo, refletindo sobre as possíveis ações pacíficas e valorativas em nosso cotidiano.
Após discussão surgiu a proposta da realização de um vídeo colaborativo.

Assista ao vídeo.

Obrigado por nos visitar!

Projeto de Vida: Uma Disciplina Emergente

 A disciplina Projeto de Vida se desenvolve no âmago do cotidiano escolar, pois sua legitimação está vinculada à Secretaria Municipal de Educação (SME), por perceberem a necessidade de organização pessoal e foco em perspectivas de vida, das crianças e jovens cariocas. Desta forma, a disciplina Projeto de Vida utiliza um determinado espaçotempo na matriz curricular dos Ginásios Cariocas, gerindo uma aprendizagem significativa e transitória, entendendo um projeto como estudo em aberto.

Esta emergente disciplina vem ocupar um espaço exigido pelas demandas da contemporaneidade, cujo processo de informatização da informação provoca, cada vez mais, a necessidade de múltiplos olhares e interpretações, além de habilidades e competências variadas para pensar e agir no mundo atual.

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