Projeto de Vida e Jogos Teatrais

Em novembro de 2013, nas aulas de Projeto de Vida do 8º Ano, trabalhamos a linguagem teatral, utilizando os Jogos Teatrais como ferramenta de emancipação dos sujeitos, desenvolvendo os valores humanos na prática das relações de um com o outro.

 O espaço de jogo: Ateliê amarelo.

 As imagens acima representam momentos do jogo teatral que valoriza 

a confiança, o toque, a integração e o trabalho em equipe.

 As imagens acima são momentos do jogo de "Cobra Cega", que desenvolve a integração, as percepções espacial e auditiva, sem contar a própria expressão do lúdico.

 As imagens acima são momentos do jogo denominado "O Guia", em que um dos jogadores guia, com palavras, o outro que está com vendas. O último terá que ultrapassar obstáculos colocados pelos outros jogadores da plateia.

Neste jogo, trabalhamos as percepções auditiva e espacial, a confiança no outro e a experiência de se locomover pelo espaço sem enxergar.

Assista ao vídeo com um trecho da aula.

AVALIAÇÕES FINAIS
Os alunos se expressam como querem, de forma individual, 
em dupla ou não escreve.




Avaliação utilizando celular para gravar 
as impressões da aula.

Turma 1802/2013



Turma 1804/2013

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ID em Gifs

Os conteúdos da disciplina Projeto de Vida são organizados/elaborados de forma rizomática/hipertextual, diferente das disciplinas já sedimentadas, com conteúdos lineares/arbóreos. Neste sentido, as aulas possuem sempre um tema gerador, que possibilita discussões e reflexões.

Nesta aula, trabalhamos o tema Identidade, produzindo o próprio nome de forma criativa, com lápis de cor, para posteriormente transformá-lo em "Gif" animado.

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Vídeo do processo de produção na aula.

Durante os trabalhos, os alunos dialogam e, recriarem seus nomes, revisitam sua história.

O software gratuito utilizado para produção dos gifs foi o "giftedmotion".

#TODOS OS GIFS#

 ANDERSON

 

ANDRÉ

GABRIEL

GABRIELA

GEOZIVAN

IGOR

 

KEYLA

LEONY

LINDOMAR

LUCAS

LUCAS MOURA

MAIURE

MATHEUS

MAYARA

 RAFAEL

THAIANE

THIAGO

Jogo Teatral e Projeto de Vida

No 2° semestre, as Artes Cênicas e, mais especificamente o teatro, será a linguagem na qual o Projeto de Vida individual de cada aluno se constituirá. 

Através dos jogos teatrais e trabalhos de simulações em equipe, os sonhos e desejos de cada um poderão emergir e ser experimentados de forma lúdica, poética e estética.

 

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Atividades de Jogos Teatrais na turma 1902 

Turma 1804

Aula da semana de 16 a 20 de setembro

Retomada do Curso...

Em agosto, ao retornarmos do recesso escolar, 

conversamos sobre o trabalho que estamos realizando, 

em sala de aula, na disciplina Projeto de Vida.

Enumeramos alguns pontos e apresentei novos rumos, 

principalmente para o 9º ano, integrando ações com

Língua Portuguesa e Estudo Dirigido.

Nos 7º e 8º anos, nos aventuramos na criação de um vídeo,

 que retratasse a ideia que cada um dos alunos faz 

do Projeto de Vida. 

Então, utilizamos a escrita, o desenho e pintura, 

o áudio e vídeo digital.

Assista aos vídeos.

Turma 1703

Turmas 1803 e 1804 

Turmas 1801 e 1802

Aprender a Conviver

Com a proposta de sensibilizar e estimular
o diálogo sobre a "Diversidade", mas ainda de uma forma 
sucinta, na perspectiva do "Eu e o Outro", 
em algumas turmas foi apresentada a seguinte dinâmica:

Os alunos assistiram ao vídeo que segue.

Após assistirem ao vídeo, 

os alunos receberam uma folha de atividade (abaixo), 

 que provocou questões sobre as inter-relações cotidianas,

dos âmbitos sociocultural.

Um exemplo de História em Quadrinhos.

 

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Referencial para 1º Semestre de PV

PROJETO DE VIDA[1]

A proposta curricular da disciplina Projeto de Vida vem oferecer ao aluno condições concretas para pensar, planejar, discutir e avaliar escolhas e opções sobre o seu futuro. Cada aluno terá um “Diário de Bordo”, para registrar as atividades, reflexões e avaliações de todo o processo de construção dos seus sonhos. “A escrita materializada, dá concretude ao pensamento, dando condições assim de voltar ao passado, enquanto se está construindo o presente ‘e planejando o futuro’[2]. É neste sentido que o registro escrito amplia a memória e historifica o processo, em seus momentos e movimentos, na conquista do produto de um grupo”[3]. Neste planejamento todas as possibilidades de articulação com os Princípios Conceituais estarão atrelados aos Conceitos de Espaço, Tempo e Transformação, em consonância com a MULTIEDUCAÇÃO[4].

_________________1º e 2º BIMESTRES__________________

PRINCÍPIO EDUCATIVO – LINGUAGEM, MEIO AMBIENTE E IDENTIDADE[5].

 

Atualmente, vivemos numa sociedade de modelo “rizomático”[6], com identidades móveis, múltiplas, pessoais, auto-reflexivas e transitórias, desvelando uma série de papeis e normas combinadas. Este panorama gera uma diversidade sociocultural, que tende provocar olhares distanciados dos próprios sujeitos, numa perspectiva de analise e reflexão do seu “Eu”, com auto-redimensionamento no tempo e espaço cotidiano. “A identidade é um conceito que se define na prática, no cotidiano vivido. (...) A identidade nunca é um processo acabado”[7]. O tempo e o espaço no cotidiano escolar vêm, cada vez mais, extrapolando as fronteiras do concreto ao integrar o virtual e a esfera do sonho, da prospecção. 

NÚCLEO CONCEITUAL: EU COMIGO MESMO.

No 1º e 2º bimestre, trabalharemos com o foco na constituição identitária de cada sujeito, de cada aluno, proporcionando a reflexão e transformação de atitudes, posturas, conceitos e preconceitos já incutidos, numa simbiose sociocultural, emergentes dos diferentes meios e mídias.

Objetivos

- Identificar as características da própria personalidade;

- Estabelecer relações de participação do aluno no contexto familiar, social e cultural;

- Compreender e estabelecer valores para a convivência social;

- Relacionar valores e atitudes;

- Realizar conexões das memórias do seu passado com o presente.

Temas Geradores

- É bom ser do bem. (desenvolver o conhecimento sobre os valores humanos);

- Sonho meu... (Resgatar e trabalhar um ou mais sonhos de infância);

- Olha eu aqui! (Trabalhar o próprio nome de forma criativa);

- Aqui é o meu lugar. (Trabalhar plasticamente a vista aérea do local onde mora, identificando pontos de encontro e convivência sociocultural);

- Meu caminho. (trabalhar mapa da região em que se situa a escola, de forma criativa e colaborativa, registrando trajetos casa-escola-casa);

- Muito prazer! Eu sou... (Criar ficha sociocultural, árvore genealógica ou de Costado, Autorretrato ou caricatura, etc);

- Como você me curte? (Entrevista com diferentes grupos de convivência social – amigos, familiares, professores, etc.).

 

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[1] Estrutura de Planejamento elaborada por LINDOMAR DA SILVA ARAUJO (Artes Cênicas).

[2] Grifo meu.

[3] FREIRE, Madalena. Observação, Registro, Reflexão – Instrumentos Metodológicos. Espaço Pedagógico, 1996. IN: RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação e Multirio. Caderno do Professor. Rio de Janeiro, 2005. P. 03.

[4] RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. MULTIEDUCAÇÃO: Núcleo Curricular Básico. Rio de Janeiro, 1996. P.

[5] Os Princípios Educativos e os Núcleos Conceituais são referenciais situados no Núcleo Curricular Básico da MULTIEDUCAÇÃO, de 1996 e 2007(Temas em Debate).

[6] DELEUZE, Gilles, GUATTARI, Félix. Mil platôs: Capitalismo e esquizofrenia. São Paulo: Ed. 34, 1995.

[7] RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. MULTIEDUCAÇÃO: Prlincípios Educativos e Núcleos Conceituais. Rio de Janeiro, 2007. (Série Temas em Debates).

HQ - Valores Humanos

Nesta aula, os alunos elaboraram "histórias em quadrinhos", 

em que o tema abordado deveria ser os "Valores Humanos".

A proposta não possuía o foco, exatamente, na concepção

estética, mas na reflexão sobre os valores e as relações

interpessoais existentes no cotidiano escolar. 

 Vejam algumas produções.

Outras produções serão inseridas.