Aprender a Conviver

Com a proposta de sensibilizar e estimular
o diálogo sobre a "Diversidade", mas ainda de uma forma 
sucinta, na perspectiva do "Eu e o Outro", 
em algumas turmas foi apresentada a seguinte dinâmica:

Os alunos assistiram ao vídeo que segue.

Após assistirem ao vídeo, 

os alunos receberam uma folha de atividade (abaixo), 

 que provocou questões sobre as inter-relações cotidianas,

dos âmbitos sociocultural.

Um exemplo de História em Quadrinhos.

 

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Referencial para 1º Semestre de PV

PROJETO DE VIDA[1]

A proposta curricular da disciplina Projeto de Vida vem oferecer ao aluno condições concretas para pensar, planejar, discutir e avaliar escolhas e opções sobre o seu futuro. Cada aluno terá um “Diário de Bordo”, para registrar as atividades, reflexões e avaliações de todo o processo de construção dos seus sonhos. “A escrita materializada, dá concretude ao pensamento, dando condições assim de voltar ao passado, enquanto se está construindo o presente ‘e planejando o futuro’[2]. É neste sentido que o registro escrito amplia a memória e historifica o processo, em seus momentos e movimentos, na conquista do produto de um grupo”[3]. Neste planejamento todas as possibilidades de articulação com os Princípios Conceituais estarão atrelados aos Conceitos de Espaço, Tempo e Transformação, em consonância com a MULTIEDUCAÇÃO[4].

_________________1º e 2º BIMESTRES__________________

PRINCÍPIO EDUCATIVO – LINGUAGEM, MEIO AMBIENTE E IDENTIDADE[5].

 

Atualmente, vivemos numa sociedade de modelo “rizomático”[6], com identidades móveis, múltiplas, pessoais, auto-reflexivas e transitórias, desvelando uma série de papeis e normas combinadas. Este panorama gera uma diversidade sociocultural, que tende provocar olhares distanciados dos próprios sujeitos, numa perspectiva de analise e reflexão do seu “Eu”, com auto-redimensionamento no tempo e espaço cotidiano. “A identidade é um conceito que se define na prática, no cotidiano vivido. (...) A identidade nunca é um processo acabado”[7]. O tempo e o espaço no cotidiano escolar vêm, cada vez mais, extrapolando as fronteiras do concreto ao integrar o virtual e a esfera do sonho, da prospecção. 

NÚCLEO CONCEITUAL: EU COMIGO MESMO.

No 1º e 2º bimestre, trabalharemos com o foco na constituição identitária de cada sujeito, de cada aluno, proporcionando a reflexão e transformação de atitudes, posturas, conceitos e preconceitos já incutidos, numa simbiose sociocultural, emergentes dos diferentes meios e mídias.

Objetivos

- Identificar as características da própria personalidade;

- Estabelecer relações de participação do aluno no contexto familiar, social e cultural;

- Compreender e estabelecer valores para a convivência social;

- Relacionar valores e atitudes;

- Realizar conexões das memórias do seu passado com o presente.

Temas Geradores

- É bom ser do bem. (desenvolver o conhecimento sobre os valores humanos);

- Sonho meu... (Resgatar e trabalhar um ou mais sonhos de infância);

- Olha eu aqui! (Trabalhar o próprio nome de forma criativa);

- Aqui é o meu lugar. (Trabalhar plasticamente a vista aérea do local onde mora, identificando pontos de encontro e convivência sociocultural);

- Meu caminho. (trabalhar mapa da região em que se situa a escola, de forma criativa e colaborativa, registrando trajetos casa-escola-casa);

- Muito prazer! Eu sou... (Criar ficha sociocultural, árvore genealógica ou de Costado, Autorretrato ou caricatura, etc);

- Como você me curte? (Entrevista com diferentes grupos de convivência social – amigos, familiares, professores, etc.).

 

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[1] Estrutura de Planejamento elaborada por LINDOMAR DA SILVA ARAUJO (Artes Cênicas).

[2] Grifo meu.

[3] FREIRE, Madalena. Observação, Registro, Reflexão – Instrumentos Metodológicos. Espaço Pedagógico, 1996. IN: RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação e Multirio. Caderno do Professor. Rio de Janeiro, 2005. P. 03.

[4] RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. MULTIEDUCAÇÃO: Núcleo Curricular Básico. Rio de Janeiro, 1996. P.

[5] Os Princípios Educativos e os Núcleos Conceituais são referenciais situados no Núcleo Curricular Básico da MULTIEDUCAÇÃO, de 1996 e 2007(Temas em Debate).

[6] DELEUZE, Gilles, GUATTARI, Félix. Mil platôs: Capitalismo e esquizofrenia. São Paulo: Ed. 34, 1995.

[7] RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. MULTIEDUCAÇÃO: Prlincípios Educativos e Núcleos Conceituais. Rio de Janeiro, 2007. (Série Temas em Debates).

HQ - Valores Humanos

Nesta aula, os alunos elaboraram "histórias em quadrinhos", 

em que o tema abordado deveria ser os "Valores Humanos".

A proposta não possuía o foco, exatamente, na concepção

estética, mas na reflexão sobre os valores e as relações

interpessoais existentes no cotidiano escolar. 

 Vejam algumas produções.

Outras produções serão inseridas.

Autorretrato

Muito prazer! Eu sou...

O tempo da modernidade é, segundo o filósofo Baudelaire (1954), efêmero, fluido, é o tempo da vivência que habita o âmbito privado, que faz com que o “eu” de cada indivíduo se torne cada vez mais alienado de si próprio, impossibilitando progressivamente a obtenção de uma imagem de si ou de uma experiência plena. É um tempo que produz o novo, que é ligeiramente descartado, inviabilizando a possibilidade da narrativa tradicional e, por conseguinte, plenamente vivenciável.¹

A elaboração de autorretratos, na disciplina de Projeto de Vida, possibilita o autoconhecimento e a (re)descoberta de características e valores. 
 Cada aluno se fotografou com o próprio celular, para registrar suas características. Outros ousaram espelhos de maquiagem ou preferiram a própria memória.
No entorno do registro ficou acordado que seria escrito as características marcantes.

Assista ao vídeo de criação dos autorretratos.

 Veja outros autorretratos dos alunos.

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  Vídeo apresentado a algumas turmas.

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1 - BAUDELAIRE, Charles. Flores do Mal. Difel, 1954. IN: FANINI, Michele Asmar.  A produção estética de Baudelaire à luz da teoria da modernidade de Walter Benjamin. Artigo.